留美多年，中国教育水平已世界领先，当心精公的"素质教育"坑民族（转载）

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　　从上世纪80年代左右开始，针对中国"应试教育"的反思在全社会不断兴起，发酵，以至于目前不光"应试教育"，连"中国教育"都成了落后的代名词，各界人士不管懂不懂教育的，言必以美国教育为标杆。但事实如何？本人从事教育工作多年，在大洋彼岸的美利坚也呆过不短的一段时间，不敢说对美国了如指掌，但最起码对教育这一领域还是有一点发言权的。
　　基于中美教育，以及中国教育于世界的现状，我想我有责任也有必要告诉大家，中国目前的教育水平已经极高，领先世界。虽然还有弊端，但优势极为明显--如果一味以"素质教育"的名目进行颠覆性整改，很可能好的学不到，本身的武功也被废掉，那将是我们整个民族的大灾难。但这也许是精英、公知们不愿去正视的。
　　如果各位看官有心，那不如咱们一并来探讨一下什么是教育水平，中国及西方教育各有什么优缺点。
一：什么是教育水平
　　教育水平是什么？有几个高大上的名词，或者来点玄乎乎的理念就是高水平了？非也！教育水平是教育传统、学风、教育理念和教育投入的综合体。
　　试问一下，如果教育环境糟糕，学风不振，我就算是有天顶星人的教育理念，把皇宫改成学校，又能教出什么好学生来？
　　如果人心向学，好学不倦，对知识渴望；竹篱茅舍也自能育出桃李芬芳。
　　当然，教育投入也是一个重要方面，不可偏废。但这里需要谈的第一个方面，是教育传统。
　　就教育传统而言，中国自称第二的话，世界没哪个国家敢说自己第一；毕竟几千年的底蕴在那里摆着。而且，中国传统文化中给教育赋予了宗教一般的性质，无论有没有条件读书，读没读书的人，自古以来都把读书和读书人看得极高。万般皆下品，惟有读书高这句话不是白喊的。天地君亲师也不仅仅是句口号。
　　在这样的环境下，读书还是底层人士向上发展改变命运的最佳途径，中国自古以来就有"富武穷文"的说法，意思是家里穷就多读点书，说不定就金榜题名了。而练武成本高，起码吃得要多，没钱就算了。
　　在这样的大环境下，中国积淀了一个延绵数千年的学风极佳的教育传统。什么叫学风？就是有机会，有条件，都要送孩子读书；没条件创造条件也要送孩子读书；凿壁偷光、萤囊映雪都是鲜活的例子。虽然之前因为社会生产力文盲很多，但要看和谁比；同时期西方文盲更多，孟母三迁那会，许多西方民族的祖先还在拿石板画画玩呢。而孟母三迁，表现出来的正是中华先民对学习环境和学风的重视程度。一个有如此传统，如此学风的民族，教育水平的基础肯定是很扎实的。在这个基础上，根据需要进行调整、改革，那还算事么？
　　再看看教育理念。许多人会说，中国的传统教育理念是为统治服务的，培养的都是奴才。这种说法看起来有一定的渊源，但细说起来，哪个民族的古代教育不是为了培养奴才？西方教会曾垄断教育，他们是为了培养达尔文？至满清时代，中国的教育理念其实是已经大大落后的，但教育底蕴还在。随着国门被敲开，先进的教育理念涌了进来，民国顿时就出现了现在让大家津津乐道的"黄金时代"。
　　众所周知，民国不仅大师多，出过留学的孩子们也人才辈出，素质极高。你能说这和传统教育没关系？其实，让大师们生根发芽的，正是传统教育的土壤，加上西方教育理念的肥料。
　　在新中国，因为意识形态原因，教育多次受到冲击，因此水平也波动厉害。但和之前历朝历代相比，新中国的教育投入得到了空前加强；而传统教育底蕴虽然一度被重创，但社会正常后，又慢慢地复原了。这不得不让人佩服老祖宗给我们打下的民族烙印，各种原因可能让我们受重伤，奄奄一息，但只要一息尚存，逮着机会就能再度昂首挺胸。
　　根据我的记忆，大约是在80年代，中国已经摆脱XX桎梏，对知识和教育的尊重全面复苏，大批高素质教育工作者回到讲台。80年代至90年代，教育界对素质教育的关注与呼唤，正是教育底蕴复苏，人们开始对先进教育理念的探索。而目前，随着教育视野的不断开阔，先进教育理念不断被践行，教育投入不断加大，中国教育水平已经达到了一个空前的高度。
二、中国教育水平有多强
　　之前我们说到，当前中国教育水平高度空前，那么中国教育水平在世界上有多强呢？
　　许多人可能要喷我，中国教育多强？投入在一线国家中算低的；教育理念"不先进"；失学儿童那么多……
　　要说这些，我当然无话可说。我也不认为中国教育现在是完美的，不用提升的。但我们并不能因为问题的存在，就妄自菲薄吧？
　　在谈这个问题之前，我想先请大家关注两个现象。
　　一是神童现象。中国自古有神童情结，而且神童层出不穷，中科大更是搞过"少年大学生"。这在西方是匪夷所思的，什么扼杀儿童天性，拔苗助长之词不绝于耳。这里面，拔苗助长的事儿肯定有，但神童就该一棒子打死吗？我看未必！
　　看看中国历史，有多少少年英雄？古代人似乎懂事更早，十几岁独当一面建功立业是社会常态，南北朝时期，十二三岁的少年皇帝也个个天资俊逸，难道到了现代社会人们反而成熟晚了？可见，所谓"神童"并不是全部反潮流的，重点在于你怎么培养。
　　现在旅游卫视的《最强少年》里面，每一期出场的选手个个都是少年才俊；十几岁的年纪，有精通三国外语的；有投资赚到第一桶金的；有文采出众的；而他们的评委，正是中国教育改革的先锋践行者、"童话大王"郑渊洁之子郑亚旗。如果我们的"神童"是视野开阔、成绩出众、品行端正、情趣高雅的好孩子，为什么不能培养？
　　回到主题。中国传统教育有培养神童的爱好，因此孩子从小的学习难度比西方高得多。在这样的环境下，孩子未必就是受到了摧残，只要教育方式得当，早点懂事早点学好知识有什么不好？
　　二是刻苦现象。在中国，教育一直倡导书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。我的导师，中国教育专家、啄木鸟教育创始人陈起永先生曾告诉我，中国教育的问题不是对孩子智商过早开发，而是填鸭式开发。中国总把学习看做累人的事情，却往往忽略学习的快乐。但误打误撞，这样的意识也起到了正面作用。
　　大多数孩子被如此熏陶下来，虽然吃足了苦头，但在学习方面的抗压能力强得不像话，学习能力也牛逼闪闪。我在美国待过，在英国待过，在法国也待过一小段时间--我敢说，在学习能力上，这些国家十几岁的孩子和我们的孩子一比，基本上得被秒杀。
　　最后，我想下个结论。就中国教育水平有多强的问题，在基础教育领域，中国是秒杀西方的；而中华文明圈内的几个国家地区，如日、韩、港、澳、台、新加坡等，也都比西方强。而西方许多国家的精英阶层，他们对孩子的教育方式和中国别无二致，他们的孩子学的东西比中国普通孩子只多不少，强度只大不小，我想，这总不是他们国家的有钱人都傻逼吧？
三、中国教育的问题在哪里
　　中国教育很强，强到没有问题了吗？最起码在我看来并非如此。
　　首先，因为中国的现实环境，许多地方的教育视野还不开阔。譬如许多中小城市和农村地区，孩子们玩个电脑游戏就算高科技了，虽然有心向学，但只能对着教科书使劲，这样的书读下来，孩子能不吃亏么？这说到底，是教育投入的问题。
　　其次，许多老师不会教书，或者心态不好，总在学生面前摆出权威架势，要求孩子无条件服从。这在我所存在的教育机构里是犯天条的，但在许多学校里这种情况确实存在。这种方式教育出来的学生，思维开阔性肯定受影响，但这种情况确实存在。这说到底，是教育心态的问题。
　　第三，传统教育的局限性大量存在。许多老师喜欢告诉孩子这不行，那不行；但很少告诉孩子为什么不行，如果我们这样做了，会怎么样？由此一来，孩子就不爱自己思考。这说到底，是教育理念的问题。
　　第四，功利性太强。对考试没用的就不学，或者少学。这种情况是违背教育大纲的，但却是大量存在。按照中国的教育大纲，德智体美劳是全面发展的，但考试的时候却没有全部考。要解决这个问题，最好的办法是增加考试内容，大纲要求的东西全部考，我看老师敢让孩子不学？这说到底，是教育执行的问题。
　　第五，矫枉过正。我们近年来说要给孩子减负，说得很多，但真正执行时却什么问题都来了。其实，我们要理解的是，孩子正是学习的时候，你减负要怎么减？让孩子不学习去撒野就达到目的了？其实，孩子学习的途径有很多种，未必非要待在课堂里啃书本，只要大脑还在接受信息，都是很好的学习；而给孩子减负，并不是要放羊来减少学习时间，而是调整学习方式。譬如，看书累了，就学学打球，顺便学学打球的知识；在家待腻了，就出去走走，学学地理知识，都是减负。这说到底，是执行者自己脑子不清楚的问题。
　　说到这里，我想大家已经明白我的意思了。中国目前的教育，强在学风，强在基础，但弱在学习视野和实践，乱在乱七八糟的教育理论太多，太杂。